Čtení a psaní jsou spojené nádoby a mnohé principy fungují velmi podobně. Chceme-li žáky vést ke skutečnému osvojení dovednosti čtení s porozuměním, nestačí říct: “Přečtěte si text na straně 75,” a očekávat, že vše ostatní už se odehraje bez našeho pedagogického přičinění. I proces čtení má své fáze, kterými musíme se žáky projít, a aktivity, jejichž přínosů můžeme na této cestě využívat. Ukázkové texty pro různé slohové útvary jsou důležité pro všechny žáky, ale pro ty s OMJ ještě o trochu víc, protože jim slouží nejen jako model pro psaní, ale také jako smysluplný základ pro procvičování jazyka. Zkusme se tedy zamyslet nad tím, jak je na hodinách využíváme, a zda jsme z jejich potenciálu vymáčkli skutečně maximum.

Jednou z možností, jak žáky naučit efektivní práci s textem, je zařazení aktivit před čtením. Jsme tedy ve fázi, kdy už text mají v ruce, ale ještě po nich nevyžadujeme detailní čtení.

Předčtecí aktivity

• Předvídání a asociace

  (obsahové i jazykové) + pokládání otázek ke vztahu text a já (osobní), např. Podívejte se na text a na ilustrace, dokážete podle nich odhadnout, o čem text bude? Už jste někdy četli něco podobného? Co vám to připomíná?

• Scanning

  je jedna z technik rychlého čtení, kdy za pomoci grafického členění, tučného zvýraznění, podtržení apod. hledám v textu určitou konkrétní informaci, např. jméno nebo číslo.

• Skimming

  je naopak dovednost pomocí rychlého čtení určit hlavní myšlenku textu. Pro žáky s OMJ může být tato technika obtížnější, protože v sobě již obsahuje souvislé čtení, proto ji zařazujeme až za scanning, ale v souladu s typem textu můžeme klidně zařazovat pouze jednu z těchto technik.

Po přečtení celého textu následují dvě fáze. První, v níž se díváme na text jako celek a navazujeme tak s úkoly na čtení s porozuměním, a druhá, ve které už se dostáváme k detailům daného textu z jazykového hlediska.

Text jako celek – rozbor po čtení

• Z čeho se text skládá

• Analýza textu (dávání do souvislostí) + vyhodnocení mého předvídání:

– co vidím na první pohled, co mě zaujme,
– kde bych takový text mohl/a vidět,
– komu je nejspíš určen,
– já a text (můj vztah, zájem, zkušenosti)

• Aktivity pro práci s textem

– nadpis textu (výběr z možností / samostatné vymýšlení)

– rysy útvaru/stylu – hledání

– nadpisy a témata odstavců

– řazení částí textu za sebou

– shrnutí textu

• Jazykové úkoly k textu

– vyhledání opakujících se frází typických pro daný slohový útvar

– nahrazování slov a vět při současném zachování významu (synonyma, slovní banka, slova v souvislostech)

– změny v textu a jejich zapracování

– rozšiřování jednoduchých vět v souvětí a naopak

– vytvoření nové věty (s nesouvisejícím obsahem) s pomocí slov z textu

– změna závěru příběhu

– mapa příběhu a její slovní popsání

– hledání a určování slovních druhů anebo větných členů

– převedení vět do přímé řeči