Začínáte učit děti a žáky cizince češtinu, tzn. češtinu jako druhý jazyk (ČDJ)? Připravte se s námi na výuku, zjistěte, jak začít a postupovat krok za krokem.
Když do českého jazykového prostředí přijde dítě, jehož mateřským jazykem není čeština a které česky neumí, je pro něj těžké umět hned komunikovat. Potřebuje čas na to, aby se naučilo mluvit česky. Čeština je pro něj navíc jazyk cizí, a proto se ji potřebuje učit jinak. Pro vícejazyčné dítě v českém prostředí však čeština přestává dokonce představovat „běžný” cizí jazyk, ale stává se významným komunikačním prostředkem, „druhou mateřštinou”, plní roli tzv. druhého jazyka. Jazyka potřebného k přežití ve škole, mezi vrstevníky, v české společnosti.
Obsah článku
Co je čeština jako druhý jazyk (ČDJ)?
Výuka češtiny pro cizince, resp. češtiny jako druhého jazyka (ČDJ) se liší od vyučovacího předmětu ČJ. Jazyk učíme v kontextu běžných reálných situací, vět a frází (např. Můžu si půjčit tužku?). Ke každému tématu náleží určitá slovní zásoba a gramatika (např. školní pomůcky a 4. pád podstatných jmen).
Související články
Jaká je úroveň češtiny mých žáků?
V úvodních lekcích a kontaktech s vícejazyčným dítětem a žákem zařaďte různé komunikační a seznamovací hry a aktivity, které vám pomohou vytvořit příjemnou atmosféru a též posoudit jejich úroveň češtiny, příp. si o žácích udělat komplexní představu a zjistit, co umí, co chce dělat, co má rád, jak se chová, jak komunikuje.
Pro důkladnější zjištění úrovně češtiny využijte diagnostické nástroje podle věku a pokročilosti žáka. Zacílená jazyková diagnostika umožňuje následně přesněji naplánovat výuku – kde začít, co žák potřebuje nebo naopak nepotřebuje. Výsledky jazykové diagnostiky je možné využít i jako podklad pro hodnocení. Ukazují totiž počáteční úroveň, na jejímž základě pak můžeme hodnotit pokrok.
Související články
Jak začít učit ČDJ?
Související články a materiály
Jak učit češtinu pro cizince a používat při tom pouze češtinu?
Při výuce dětí a žáků s odlišným mateřským jazykem (OMJ) využíváme materiály bez zprostředkovacího jazyka, učíme tedy češtinu výhradně skrze češtinu. Materiály jsou tak vhodné pro různé mluvčí a využitelné i v heterogenních skupinách jazykové přípravy. Využívání materiálů a učebnic se zprostředkovacím jazykem bývá pro děti matoucí, vyčerpávající v případě střídání dvou jazyků při výuce a nerozvíjí je v potřebě využít češtinu jako nástroj komunikace. Výuka bez zprostředkovacího jazyka umožňuje studentům maximální kontakt s jazykem, aktivní používání, a tím i rychlejší osvojení češtiny.
| Metodika MŠ | Metodika ČDJ na ZŠ | Metodika SŠ |
|---|---|---|
| Tereza Linhartová, Barbora Loudová Stralczynská: Děti s odlišným mateřským jazykem v mateřských školách (2018) : metodická příručka o začleňování a jazykovém rozvoji dětí s OMJ v MŠ (tematice ČDJ jsou věnovány strany 66-123) | Barbora Nosálová a kol.: Učíme češtinu jako druhý jazyk – průvodce pro učitele (2020, druhé vydání): metodická příručka o tom, co a jak učit žáky s odlišným mateřským jazykem (OMJ). | Michaela Jiroutová, Karolina Kenderová, Kristýna Titěrová: Průvodce světem vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem na SŠ (2022): metodická příručka o tom, jaká je realita studia žáků s OMJ na českých středních školách a jak je můžeme podpořit (tematice ČDJ je věnována sedmá kapitola). |
Našli jste v našem článku informace, které jste hledali?