Řečové dovednosti

Tento článek se věnuje otázce, jak rozvíjet u žáků postupně všechny čtyři řečové dovednosti. Začneme s těmi aktivními, tj. produktivními dovednostmi:

Mluvení

Z hlediska komunikace je pro žáky většinou nejdůležitější dovedností.

Hlavní zásada:
Spojujte nácvik mluvení vždy s praktickou, konkrétní a reálnou situací.
Proč? Aby se žák naučil, komunikovat v běžném reálném životě.

Jak trénovat mluvení?

• Výuku mluvení musíte řídit – žáci by měli vždy dostat přesné zadání, modelovou situaci, nabídku možností. Každá aktivita by měla mít své ohraničení, důležité je zejména zakončení – výstup studentů.
• Využívejte dialogy. K jednomu tématu je dobré zpracovat dialogy pro různé úrovně. Nejprve je vhodné cvičit modelové dialogy připravené lektorem. Pro začátečníky napište vždy na tabuli modelové věty nebo jim dejte pracovní list s dialogem, ve kterém pouze doplňují slova (na základě poslechu). Potom mohou dostat určitá slova či synonymní výrazy, kterými nahradí odpovídající slova či výrazy v dialogu. Nakonec mohou sami tvořit obdobný dialog; při jeho nácviku by si měli vyměnili role. Žáci se mohou rovněž naučit celý rozhovor zpaměti.
• Žáci mohou pracovat ve skupinách či dvojicích, zbaví se tak ostychu z mluvení mnohem rychleji.

Typy aktivit:

• popis obrázku
• hledání cesty dle popisu
• řazení komiksu podle popisu
• dialogická cvičení a hraní rolí
• získávání a doplňování informací
• hledání obrázku ze série podle popisu
• obměny slov či frází v různých náladách a rolích
• odpovědi na otázky, které si losují/vytahují na kartičkách

(podrobný popis jednotlivých možností v seznamu Univerzálních aktivit)

Psaní

Hlavní zásada:
Psaní zaměřte na konkrétní situace, konkrétní využití. Učte psát především to, co žáci skutečně potřebují.
Výuka psaní a aktivity s psaním spojené či jejich kontrola jsou zároveň nácvikem čtení, mluvení a poslechu.

Z hlediska psaní máme 2 typy žáků:
1.žáci, kteří ovládají latinku bez problémů
2.žáci, kteří neovládají latinku – s takovými žáky trénujte abecedu, psaní slov, přepis textu, věnujte se jim individuálně (např. dávejte jim tréninkové listy na psaní)

Jak učit psaní?

• Začněte od mluvení přes vyslovování slovíček až k psaní. Diktujte slova, po nich kratší věty, následně delší text, který žáci už znají; nakonec mohou žáci zapisovat i neznámá slova či texty.
• Seznamte žáky s určitým typem textu, podle nějž se pak žáci sami snaží napsat vlastní text. Nabízejte slovní zásobu podle potřeb žáků a rozšiřujte nabídku variant, které mohou v textu nastat.

Pasivní, tj. receptivní dovednosti rozvíjí porozumění danému jazyku.

Poslech s porozuměním

Je pro žáky obvykle nejobtížnější dovedností.

Hlavní zásada: Ve většině situací není nezbytné porozumět každému slovu (tzv. totální porozumění).
Nacvičujte s žáky tedy především to, aby dokázali zachytit důležité informace.

Výhoda poslechu: Může reprezentovat a spojovat všechny složky výuky (gramatika, slovní zásoba, komunikační situace, porozumění, nácvik mluvení, psaní i čtení). Nahrávky jsou na rozdíl od mluveného projevu učitele stále stejné.

Jak postupovat? Vždy bychom měli mít připravené aktivity a úkoly pro fázi před vlastním poslechem, v průběhu poslechu a po skončení poslechu.

Typy poslechu:

• CD (písňové i mluvené texty)
• film
• rádio
• televize
• audiobooky
• YouTube kanály
• mluvený projev učitele
• mluvený projev samotných žáků (mohou se taky např. nahrávat)
• ostatní autentické situace

Čtení s porozuměním

Hlavní zásada: Ve většině reálných situací není důležité porozumět každému slovu (tzv. totální porozumění).
Nacvičujte tedy s žáky především to, aby dokázali zachytit důležité informace.

Výhoda čtení: Může reprezentovat a spojovat všechny složky výuky (gramatika, slovní zásoba, komunikační situace, porozumění, nácvik mluvení, psaní i výslovnost).

Jak postupovat? Vždy bychom měli mít připravené aktivity a úkoly pro fázi před vlastním čtením, v průběhu čtení a po skončení čtení. Na zpracování jednotlivých fází čtení společně s návaznými činnostmi se můžete podívat například na pracovní list Anička ve městě, který byl využíván ve Čtenářském klubu pro děti s OMJ.

Tipy:

• připravte žáky na čtení (aby si zvykli)
• využívejte čtení k nácviku výslovnosti
• spojujte grafickou podobu slova s jeho zvukovou podobou
• mějte připravená různá doprovodná cvičení a otázky k textu
• učte žáky orientaci v textu, především cílené hledání informací (praktických, které se vážou k reálným situacím, které hned můžou použít)
• aktivně využívejte to, co je kolem nás, s čím se žáci setkávají každodenně (reálné texty jako nápisy, instrukce v dopravních prostředcích, jízdní řády atd.)

Pozor!

• zadávejte přesné, promyšlené instrukce
• začátečníky nechte jenom vyhledávat klíčová slova a nejdůležitější informace

Základní typy práce s textem:

• žáci skládají rozstříhaný text
• žáci pracují s dialogy obsaženými v textu
• žáci používají text ke studiu gramatiky (vyvozují pravidla určitého gramatického jevu)
• žáci různých úrovní čtou a reprodukují pouze základní text; klíčové repliky z textu pak procvičují ještě ústně
• pokročilejší žáci text rozvíjejí či mění; klíčové repliky z textu pak procvičují ještě ústně
• žáci podtrhávají v textu dlouhé samohlásky, slabiky s „ě”, tvrdé/měkké, krátké/dlouhé i (i,í,y,ý), substantiva, slovesa, slovní zásobu k určitému tématu apod.